مستخدم:موسى الخليفة

التقنية الحديثة في الاختبارات المقدمة :

الحمد لله رب العالمين ,والصلاة والسلام على المبعوث رحمة للعالمين وعلى آله وصحبه أجمعين , وبعد:

        يعد التقويم جزءاً أساسيا وأصيلا في تصميم برامج التعليم فهو يمثل أحد عناصر المنهج الرئيسة , وهو الأسلوب العلمي الذي يتم من خلاله تشخيص الواقع التربوي , حيث أصبح ينظر إليه على أنه جزء أساس من العملية التربوية يسهم في الكشف عن مواطن القوة والضعف في تحصيل الطلاب العلمي وكافة جوانب نموه وقياس التغيرات لدي المتعلمين . كما أنه يوفر للمعلم التغذية الراجعة عن مدي جودة عملية التعليم مما يساعده على تطوير أساليبه في التدريس والتقويم .
     ويقتضي نظام الاختبارات الحالية تطبيق عدد من الاختبارات السنوية في أوقات محددة من العام الدراسي , وجميع الاختبارات الحاليه تعد من قبل المعلمين الذين يبذلون جهودا ضخمة في إعداد الاختبارات المدرسية وتصحيحها ورصد نتائجها , وبلا شك فإن هذه الجهود تمثل تكلفة اقتصادية وتعليمية لما تستقطعه من وقت ثمين من المعلمين يمكن استثماره على نحو أفضل خصوصا و أن هذه الجهود تتكرر سنويا بسبب قيام المعلمين بإعداد اختبارات جديدة كل عام مع عدم توفر قواعد معلومات عن الأسئلة والاختبارات تظهر التباين في صعوبة الاختبار وصدقة وثباته , بالإضافة إلى تزايد أعداد الطلاب في داخل الفصول الدراسية والذي ينعكس سلبا على المعلم عند إعداد أسئلة الاختبار إذ يصبح الهاجس الأكبر في تفكيره عند إعداد الأسئلة كيف يمكنه إن ينتهي من تصحيح الكم الهائل من أوراق الطلاب في وقت قصير فيهمل معايير بناء الاختبار الجيد فتفتقر الأسئلة للشمولية ويوسم الاختبار بعدم العدالة .
    لذلك تبرز الحاجة إلى توفير نظام حديث للاختبارات المدرسية من خلال تطوير نظام متقن يمكن من استغلال التقنية والتقدم العلمي في مجال القياس والتقويم للرفع من كفاءة النظام التعليمي وزيادة فاعليته ومعاونة المعلمين على تشخيص العديد من الجوانب في عمليات التعلم .
   

   والتصحيح الآلي للاختبارات يعد أحد أبرز تلك التقنيات التي يحتاجها الميدان التعليمي فيه تنخفض نسبة الأخطاء وتزداد الثقة في دقة النتائج , إضافة إلى التقارير الإحصائية التي تستخرج منه عن الاختبار ومدى كفاءة بنوده ومعلومات يستطيع أن يعتمد عليها متخذ القرار في توجيه عمليات التدريس داخل الفصل .
   وسوف يتناول الباحث هذا الموضوع من خلال ثلاثة فصول 

الأول : نبذة سريعة عن مكونات الجهاز . الثاني : مزايا استخدم هذا الجهاز . الثالث : ضوابط العمل به في المدارس . الرابع : توصيات . والله الموافق ,,,

الفصل الأول

مكونات المصحح الآلي

هو جهاز صغير الحجم متوسطة السعر يتوفر في الأسواق بأشكال وأحجام مختلفة ذو صناعة شرق أسيوية يتكون من جزئيين رئيسين : أولها : آلة للتصحيح مختلفة الأحجام تصنف حسب سرعة التصحيح وسعة مخزن النماذج متوسط التكلفة . ثانيهما : برنامج المصحح الآلي برنامجاً الكترونياَ ولا يتطلب اتصالاً بالشبكة العنكبوتية سهل الاستخدام وبعدة لغات تتولي شركة المصحح الآلي تطويره وتزويد المشتركين بالنسخ المطورة ونماذج التصحيح الورقية , وتدريب العاملين على البرنامج في المؤسسات التربوية .

الفصل الثاني

مزايا المصحح الآلي

يخدم هذا البرنامج مؤسسات التربوية والتعليم في مجال الاختبارات لتميزه في : • قلة التكلفة المادية . • سهولة الاستخدام وسرعة الأداء . • تطور البرنامج السريع من خلال شركة سعودية 100% . • جودة الشركة المؤمنة وقوة تواصلها مع العملاء . • سرعة التصحيح ومما يعني سرعة الإنجاز لأعمال الاختبارات . • إدارة آلية متكاملة لشؤون الاختبارات . • معالجة أليه لاستبيانات قياس الأداء . • بنك أسئلة وتحضير ألي للاختبارات . • تصحيح وتحليل ألي متقدم . • تحكيم الأسئلة . • رصد ألي للدرجات والتحميل في برنامج نور . • دعم فني ومساندة وتدريب مجاني من قبل الشركة . • يعمل باباللغتين العربية والانجليزية .

الفصل الثالث

 ضوابط التصحيح الآلي

1- الالتزام بما جاء في لوائح أنظمة الاختبارات . 2- التأكد من إنهاء المقررات الدراسية في وقتها المحدد . 3- الالتزام بإعداد الأسئلة بناء على قوائم الأهداف وجداول المواصفات الخاص بالمادة . 4- أن تراعي الأسئلة الزمن المخصص للاختبار . 5- توحيد نموذج ورقة الأسئلة بحيث يشمل جميع البيانات ( اسم الوزارة والإدارة التعليمية – اسم الاختبار – العام الدراسي – الفصل الدراسي – زمن الاختبار – المادة – القسم – المرحلة الدراسية ) . 6- أن يشمل الاختبار وحدات المقرر الدراسي بشكل متوازن , ولا يعتمد على الاختبار العفوي الذي يغلب فيه جانب الصدفة والحظ . 7- أن تقيس الأسئلة المستويات العقلية العليا من فهم وتطبيق وتحليل وتركيب وتقويم لتحقيق تقويم شامل للتحصيل والنمو المعرفي , وأن لا تقتصر على تقويم الحفظ والاستظهار فقط . 8- أن تتنوع بحيث تحتوي على أسئلة مقالية , وموضوعية مع مراعاة معايير وشروط الصياغة لكل نوع من أنوعهما وأن تراعي الضوابط المنظمة لصياغة الفقرات الاختبارية , ويمكن الاستئناس بـ ( دليل المعلمين والمعلمات في تقويم الاختبارات التحصيلية . إعداد / ناصر صالح الزهراني ) و ( دليل المعلم في بناء الاختبارات . إعداد / د .علي بن عبدالخالق القرني , أ .فهد المهيزع , د. حسين أيوب ). 9- تكون صياغة الأسئلة بلغة واضحة سلسة سليمة خالية من الأخطاء اللغوية والإملائية والعلمية وأن تتوافق مع النضج اللغوي للطلاب , وألا تحتمل أكثر من معنى لئلا يلتبس المقصود من السؤال على الطالب . 10-البعد عن الأسئلة المركبة تركيباً تراكمياً معقداً , بحيث لاتكون كل منها من عدة أجزاء

    يبني كل جزء منها على نتائج سابقة , مما يسبب إحباطا للطالب إذا تعثر في الإجابة 
    على الأجزاء الأولي .

11-يبتعد عن الأسئلة غير محددة الإجابة أو التي تحتمل عدة إجابات و أو التي تكون

    الإجابة عليها مفتوحة كلياً ,بحيث تستغرق معظم وقت الطالب في الإجابة عليها .
                                            

12- يراعي أن يكون هدف الاختبار الأساسي تقويم تحصيل الطالب ومكتسباته التعليمية من

     ناحية , والنمو المعرفي والثقافي والعلمي من ناحية ثانية و لذلك يجب أن لا تكون  
     الأسئلة فيها تحدي كبير لقدرات الطالب ونضجة العقلي , وفي الوقت نفسه أن لاتكون 
     بالغة السهولة بحيث لاتستثير قدراته العقلية .

13- تطبع الأسئلة منسقة وبخط واضح بالحاسب الآلي مع العناية بالترتيب والتفريغ

     والترقيم و وضبط الكلمات بالشكل كلما تطلب الأمر ذلك بحيث لاتكون هناك حاجة   
     لقراءتها للطلاب .

14- ألا تقل البدائل في اسئلة الاختبار من متعدد عن أربعة بدائل . 15- أن يكون رأس ( جذر ) السؤال في الأسئلة الموضوعية بخط ( bold ( . 16- البعد ما أمكن عن المشتتات التالية:( جمع ما سبق,أوجميع ما ذكر,ماعدا ماذكر.. إلخ) 17- تعدل الصيغة الاعتيادية لأسئلة الصواب والخطاء من ضع علامة ( ) أمام العبارة

     الصحيحة وعلامة (  )أمام العبارة الخاطئة) بالصيغة التالية:( قم بتظليل 
     الرمز(ص)في نوذج الإجابة إذا كانت العبارة صحيحة والرمز ( خ ) إذا كانت
     العبارة خاطئة فيما يلي .

18- تعديل الصيغة الاعتيادية لأسئلة المزاوجة بحيث تتناسب مع طريقة الأجابة على

    النموذج .

19- أن يراعي الفصل بين الأسئلة وتعليمات الإجابة عنها . 20- أن يراعى الفصل بين الفقرة والتي تليها بمسافة معقولة . أو رسم خط مستقيم . 21- أن يراعى الفصل بين كل نوع من أنواع الأسئلة بخط واضح يميزه عما قبلة . 22- أن يعنون للفقرة على ورقة الأسئلة بنفس العنوان الموجود على ورقة الإجابة كي يعلم

     الطالب الموضع الذي سوف يدون فيه إجابته عن الفقرة .

23- أن يكون ترتيب أنواع الأسئلة في ورقة الاختبار وفق ترتيب أنواع الأسئلة الموجود

    في نموذج الإجابة .

24- أن يتلاءم الترقيم في ورقة الأسئلة مع الترقيم الموجود في ورقة الإجابة التى سوف

     يجيب عليها الطالب .

25- ألا يزيد عدد الفقرات الاختبارية عن العدد المتاح للنوع في ورقة الإجابة ( حسب

     النموذج المستخدم مع الجهاز ) .

26- ألا تجزأ الفقرة بين صفحتين متتاليتين .

هذا بالإضافة إلى إجراءات سلوكية وتنظيمية تحكم عملية العمل تختلف من مدرسة إلى أخرى .

الفصل الرابع

توصيات استخدام المصحح الآلي في المدارس

1- شرح الضوابط الخاصة بالتصحيح الآلي على جميع منسوبي المدرسة . 2- التعريف بالمشروع وتوعية الطلاب به من خلال : - عمل لقاء عام بالطلاب وتعريفهم بالفكرة . - عمل مطويات , ونشرات , ولوحات تعريفية . 3- تدريب المعلمين على كيفية بناء فقرات الاختبارات الجيدة في مختلف أنواع الأسئلة . 4- تدريب الطلاب على كيفية الإجابة عن الأنواع المختلفة للأسئلة , من خلال الاختبارات القصيرة , وأنشطة التقويم أثناء التدريس . 5- تدريب الطلاب على كيفية استخدام ورقة التصحيح الآلي أثناء الإجابة عن الأسئلة , وكيفية الإجابة عن كل نوع من أنواع الأسئلة على ورقة التصحيح , وكيفية تعديل الإجابة . 6- تنفيذ التصحيح الآلي في الاختبارات القصيرة خلال الفصل الدراسي لتعويدهم على طريقة التعامل مع ورقة الإجابة ورصد الإيجابيات والسلبيات ومعالجتها في حينه والتأكيد عليها قبل الاختبار لضمان عدم حدوثها مستقبلاً . 7- إسناد مسؤولية جهاز التصحيح الآلي وبرامجه وأدواته إلى معلم واحد أو اثنين , على أن يحصلا على التدريب الكافي من الشركة الموردة للجهاز , ويكونا مسؤولين على سرية كلمة المرور الخاصة ببرنامج التصحيح الآلي , وكذلك يكونان مسؤولان عن حماية أجهزة الحاسب الآلي وإعداداته من الاختراقات والفيروسات وحفظ نسخة احتياطية من النتائج في ذاكرة خارجية ( fIash memory x CD Rom ) أولا بأول . 8- تشكيل لجنة داخلية لمتابعة العمل : ( إيجابيات – سلبيات – نتائج – أثره على التحصيل – أثره على الطلاب – أثره على أداء المعلم ) .

مراجع البحث :

1- أنظمة وأدلة تعليمات الاختبارات . 2- الشبكة العنكبوتية . 3- الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة . 4- توظيف الأساليب الحديثة في مجال تكولوجيا التعليم – فاطمه القدير